VOTI? NO GRAZIE

Le maestre lo sanno bene. Funziona invece sostenerli nel loro avvicinamento al sapere, scegliendo attentamente le parole, funziona dare orientamenti alle mamme e ai papà e riceverne da loro.
Allora, quando dal ministero arrivano direttive del tutto incompetenti, cosa si fa? Per quieto vivere o per paura, si obbedisce a indicazioni che contrastano profondamente con ciò che si sa fare perché si è insegnanti?
Anche nella scuola media, dove non si può negare la crescente disaffezione da parte delle nuove generazioni, il ritorno al voto è illusorio. Presentarlo come strumento di rigore e chiarezza, di messa in ordine di situazioni “lassiste” o “non controllate”, può infatti illudere quelle persone, insegnanti o genitori, che, in difficoltà nella relazione con ragazzi e ragazze, delegano a una “maggiore severità della scuola” la risoluzione di problematicità legate ad altro.

Chi insegna sa che il voto come “arma di controllo” funzionava quando corrispondeva a un assetto culturale della società e della famiglia fondato sull’indiscutibile autorità paterna; oggi che il mondo, e soprattutto la famiglia, sono profondamente diversi, invece di inchiodare dalla paura, suscita piuttosto sberleffo o indifferenza. Non garantisce “serietà”, non risolve i problemi di apprendimento. Per contro Impoverisce le possibilità di pratiche valutative sensate.
In tutta la scuola di base dire NO ai voti è necessario. Mettiamo all’opera la nostra creatività e fantasia per inventare molteplici forme per farlo, per svuotare di senso una gerarchia basata su premi e punizioni.

Ma non basta. Fino a ieri, abbiamo dovuto contrastare una invadenza valutativa ossessiva: misurare tutto con batterie di test e punteggi. In passato, a forza di mobilitarci e di parlare abbiamo ottenuto qualche ascolto da parte di governi di centro sinistra: è stata ritirata una scheda valutativa particolarmente macchinosa, è stato abolito il famigerato “concorsone”. Oggi si tratta di continuare a pensare e parlare: se è vero che chi fa scuola seriamente sa che classificazioni e classifiche non aiutano esseri umani ad andare avanti in una acquisizione personale del sapere, è pur vero che una cultura della valutazione orientata diversamente è ancora  da eleborare. Questo repentino e improbabile ritorno ai voti apre uno spazio vuoto di cui può approfittare chi insegna per riappropriarsi della parola sulla valutazione
Il senso dell’insegnamento è cambiato. Non è più trasmissione unidirezionale di nozioni dalla cattedra verso i banchi, è diventato scambio relazionale. Bambini e bambine, ragazze e ragazzi ci sono e vogliono esserci con il loro carico di desiderio, di sofferenza, di creatività, di umanità insomma. La soggettività non sopporta metodi standardizzati di valutazione. L’insegnante non è fuori, ma dentro il processo, nella relazione che intrattiene con l’alunno, l’alunna, colleghe e colleghi. É questa l’idea di base da cui partire.

Possiamo costruire dal basso la cultura della valutazione di cui abbiamo bisogno, a partire dalle nostre esperienze, dal racconto di come ci siamo regolati/e nei casi in cui siamo riusciti/e a ottenere risultati. Possiamo creare una comunità, anche via internet ma non solo, per far circolare idee e esperienze, definendo una direzione condivisa, e così sostenere il desiderio personale di dire no ai voti e dire sì a pratiche valutative che davvero aiutino il processo di apprendimento.
 
Vita Cosentino, Cristina Mecenero, Gioconda Pietra
Movimento di autoriforma della scuola